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EDUCACIÓN MÉDICA INTEGRAL EN UN HOSPITAL DOCENTE:
UN ESTUDIO TRANSVERSAL
Rosero Celia Katherine1,2*, Zurita Fabián Andrés3, Espinosa O Katherine4, Pinto Evelyn4,
Dávalos Felipe5, Torres Pedro4, Lincango Naranjo Eddy 4
Resumen
En la educación médica uno de los escenarios más importante es la
práctica hospitalaria; donde las enseñanzas impartidas al pie de la cama
nos ayudan a reconocer los valores éticos como el respeto, responsabilidad,
trabajo en equipo y otros, para fomentar una educación integral.
Objetivo
Describir las características y percepciones de los egresados del Hospital
Vozandes Quito, sobre la educación integral impartida y su grado de
satisfacción y recomendación.
Diseño
se realizó un estudio transversal, mediante una encuesta de 24 ítems a los
egresados del Hospital Vozandes Quito, Ecuador del 10 de septiembre
al 13 de octubre del 2020. La encuesta fue validada con pilotaje en los
egresados 2020 y un análisis descriptivo mediante el programa SPSS.
Resultados
Un total de 218 participantes respondieron la encuesta. Más de la mitad
fueron mujeres (53%) y cursaban el internado (51%). Todos los valores
éticos evaluados en la educación integral durante la formación en el
hospital fueron bien apreciados. Además, la mayoría de encuestados
que se encuentran satisfechos y si recomendarían el programa de
educación integral, señalaron que siempre o casi siempre la educación
integral debe impartirse (p<0.05).
Conclusión
La educación integral impartida por el Hospital Vozandes Quito es
aceptada y recomendada por sus egresados.
Revista Médica Vozandes
Volumen 33, Número 1, 2022
Palabras clave: Educación Médica, carrera medicina, egresados, satisfacción,
entrenamiento, competencias, percepciones.
ESTUDIO TRANSVERSAL ARTÍCULO ORIGINAL
Citation: Rosero CK, Zurita FA, Espinosa
K, Pinto E, Dávalos F, Torres P, Lincango
Naranjo E. EDUCACIÓN MÉDICA
INTEGRAL EN UN HOSPITAL DOCENTE:
UN ESTUDIO TRANSVERSAL. Rev Med
Vozandes. 2022; 33 (1): 25 - 32
1 Hospital Vozandes Quito. Médica del Servicio de
Medicina Familiar y Comunitaria. Quito – Ecuador.
2 Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Facultad
de Medicina. Posgrado de Medicina Familiar y Comu-
nitaria.
3 Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Facultad
de Medicina. Carrera de Medicina. Quito – Ecuador.
4 Universidad Central del Ecuador. Facultad de Cien-
cias Médicas. Escuela de Medicina. Quito – Ecuador.
5 Universidad de las Américas. Facultad de Ciencias de
la Salud. Carrera de Medicina. Quito – Ecuador.
ORCID ID:
Rosero Celia Katherine
orcid.org/0000-0001-6856-9074
Zurita Fabián Andrés
orcid.org/0000-0002-7096-6594
Espinosa O Katherine
orcid.org/0000-0003-4416-5424
Pinto Evelyn
orcid.org/0000-0003-3646-4889
Dávalos Felipe
orcid.org/0000-0002-5710-2791
Torres Pedro
orcid.org/0000-0001-7169-2540
Lincango Naranjo Eddy
orcid.org/0000-0003-4668-7429
*Corresponding author: Rosero Celia Katherine
E-mail: kroserod@hotmail.com
Este artículo está bajo una
licencia de Creative Com-
mons de tipo Reconocimien-
to – No comercial – Sin obras
derivadas 4.0 International.
Received: 06 – Jan – 2022
Accepted: 25 – May – 2022
Publish: 01 – Jun – 2022
Article history
Conflict of interest: The authors have full freedom
of manuscript preparation, and there were no potential
conicts of interest.
Authors’ contribution:
The authors equally contributed to this work: study
conception and design, acquisition of data, analysis
and interpretation of data, drafting of manuscript and
critical revision.
STROBE 2008 Check List statement: The author has real
the STROBE 2008 Check List and the manuscript was pre-
pared and revised according to the STROBE 2008 Checklist.
Financial disclosure: The authors have no nan-
cial relationships relevant to this article to disclose.
DOI: 10.48018/rmv.v33.i1.9
26 Revista Médica Vozandes
Volumen 33, Número 1, 2022
EDUCACIÓN MÉDICA INTEGRAL EN UN HOSPITAL DOCENTE:
UN ESTUDIO TRANSVERSAL Rosero K, et al.
Abstract
COMPREHENSIVE MEDICAL EDUCATION
IN A TEACHING HOSPITAL:
A CROSS-SECTIONAL STUDY
Keywords: Medical
Education, medical career,
graduates, satisfaction,
training, skills,
perceptions
INTRODUCCIÓN
La globalización de la educación, así como de la atención
de salud, demanda a los países proporcionar mecanismos de
evaluación de sus sistemas educativos que avalen a la sociedad
la calidad de la educación de los estudiantes egresados, en
especial en el área médica (1). Las competencias profesionales
de la atención de salud, no solamente dependen de una
buena educación médica, sino también de la enseñanza de
valores éticos. Esto permite formar médicos holísticos a través
de la educación integral. Dicha formación debe contener
conocimientos teórico-prácticos que a través del cuidado y
manejo de las patologías que presentan los pacientes, se pueda
vivenciar los valores éticos y la discusión de los conocimientos
cientícos, que son la base para facilitar el aprendizaje,
adquisiciones de competencias y conocimientos necesarios en
una educación integral. El proceso de la educación también
requiere desde las unidades docentes una monitorización de
las actividades, las mismas que son una parte fundamentales
dentro de una unidad asistencial docente. Es
por ello, que el seguimiento de los estudiantes
egresados permite medir tanto la calidad de los
programas de formación, así como la efectividad
de la educación en los Hospitales Docentes al
proporcionar e insertar profesionales de salud
competentes en el mercado laboral.
El seguimiento al desarrollo profesional de los
estudiantes egresados del hospital Vozandes
Quito (HVQ) ofrece la posibilidad de conocer las
condiciones laborales, percepciones sobre su
formación en el hospital y grado de satisfacción
en la que se encuentran los egresados.
Por lo anteriormente expuesto, el objetivo de
este estudio fue describir las características y
In medical education one of the most important settings is hospital practice; where teaching
is given bedside has helped us to recognize ethical values such as respect, responsibility,
teamwork and others, in order to promote a comprehensive education.
Objective
Describe the characteristics and perceptions of Hospital Vozandes Quito graduates regarding
the comprehensive education provided and their degree of satisfaction and recommendation.
Design
A cross-sectional study was carried out, through a 24-item survey of Hospital Vozandes Quito
graduates, from September 10 to October 13, 2020. The survey was validated with piloting in
2020 graduates and a descriptive analysis using the SPSS program.
Results
A total of 218 participants answered the survey. More than half were women (53%) and were
doing their medical internship (51%). All the ethical values evaluated in comprehensive education
during hospital training were well appreciated. In addition, the majority of respondents are
satised and they would recommend the comprehensive education program, indicated that
comprehensive education should always or almost always be taught (p <0.05).
Conclusions
The comprehensive education provided by the Hospital Vozandes Quito is accepted and
recommended by its graduates.
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Revista Médica Vozandes
Volumen 33, Número 1, 2022
percepciones de los estudiantes egresados del HVQ sobre de
la educación impartida en un hospital docente y su grado de
satisfacción y recomendación.
MATERIALES Y MÉTODOS
Diseño del estudio y población
Se realizó un estudio transversal entre el 10 de septiembre al 13 de
octubre del 2020, mediante una encuesta en línea por 33 días en
el Hospital Vozandes Quito (HVQ), un hospital docente certicado
por el Ministerio de Salud Pública del Ecuador, para la enseñanza
de estudiantes de pregrado y posgrado. El HVQ, desde el año de
1978, inició las actividades docentes capacitando a estudiantes
del internado rotativo (pregrado) de diferentes universidades y
a estudiantes de posgrado de diferentes especialidades, entre
ellas: Medicina Familiar, Otorrinolaringología, Emergencia y
Desastres, Traumatología, Cirugía General, Otorrinolaringología
y Medicina Interna. Paralelamente, la educación integral con
valores éticos empezó en el mismo año gracias a la apertura del
departamento de docencia.
Población
Todos los estudiantes de la carrera de medicina de pregrado
y/o posgrado del HVQ, que egresaron durante el período de
enero 2010 a diciembre 2019 fueron elegibles para participar
en el estudio. Los estudiantes egresados fueron considerados
como estudiantes que recibieron una formación completa
en cualquier programa académico ofertado por el HVQ
habilitándolo para recibir el título que lo acredita como
profesional de la salud. Los egresados que no aceptaron
participar en la investigación fueron excluidos del estudio.
De acuerdo con los registros del hospital, 464 estudiantes
egresaron del HVQ en dicho período. Sobre la base de esta
población y asumiendo una proporción de respuesta del 50%,
con un nivel de conanza del 95%, un margen de error del
5% y una tasa de pérdida esperada del 10%, se calculó un
tamaño de muestra de 234 respuestas utilizando App4Stats (2).
La secretaria del departamento de docencia del HVQ
envió la encuesta a los correos institucionales y personales
de todos los estudiantes egresados. Los coautores también
enviaron la encuesta a los participantes elegibles a través
de Facebook y WhatsApp (FAZ, KEO, EP, FD). Se enviaron
recordatorios semanales a los mismos durante el período de
tiempo de la encuesta.
Desarrollo y medidas de la encuesta
Los datos se recopilaron mediante una encuesta en línea de
24 ítems, para evaluar la percepción de los egresados sobre
la educación integral impartida y su grado de satisfacción y
recomendación (Anexo 1). Se desarrolló un nuevo instrumento
de encuesta para este estudio utilizando ítems adaptados de
cuestionarios usados previamente para seguimiento de egresados
y cuestionarios de satisfacción de estudiantes en el HVQ.
El cuestionario constaba de 24 ítems, tres de ellos generales para
uso en la institución y una para aceptación del consentimiento
informado, con las demás se empleó en cuatro
secciones: características demográcas
(preguntas 2,3,4,6), desempeño laboral (preguntas
5,8,12,16), percepción de la educación integral
(preguntas 18,19) y satisfacción personal y grado
de recomendación sobre la educación en el
hospital (preguntas 20 y 21) y existió algunas
preguntas que no se usaron en el estudio
(9,10,11,13,14,15,17,22,23,24). (Anexo 1). La
encuesta fue desarrollada y enviada en español.
Se utilizó Google Forms (3), una aplicación de
administración de encuestas en línea basada en
la nube. Para minimizar el riesgo de datos faltantes,
se utilizó la herramienta de respuesta obligatoria
para que completaran cada pregunta para
pasar a los elementos siguientes.
Expertos en educación médica y bioestadística
revisaron el cuestionario para vericar su validez,
relevancia y precisión y para identicar temas
claves que pueden ser relevantes para los
estudiantes graduados de medicina. Después
de incorporar los comentarios de los expertos, se
realizó una prueba piloto del instrumento en línea
con un grupo seleccionado de 24 estudiantes
graduados. Durante este proceso, los estudiantes
completaron la encuesta en su totalidad y luego
fueron entrevistados por varios miembros (FAZ,
KEO, EP, FD) del equipo de investigación para
obtener sus comentarios y sugerencias de mejora.
Los 24 estudiantes que completaron la prueba
piloto no participaron en la encuesta nal y las
respuestas recopiladas durante la prueba piloto
no se incluyeron en el análisis nal.
Características demográcas
Se recopiló información demográca de los
encuestados que incluyó: edad, género, lugar
de residencia, cargo durante la formación en el
hospital y tiempo de rotación.
Desempeño laboral
En esta sección, se preguntó sobre el trabajo de
los estudiantes posterior a graduarse del HVQ.
Estas fueron: área geográca donde trabaja,
tiempo para iniciar un trabajo, actividad que
desempeña actualmente, tipo de institución en
la que trabaja, ingresos mensuales y estudios
posteriores al egresar del hospital.
Percepción de la educación integral
Para evaluar la importancia de la educación
integral se usó la escala de Likert de 5 puntos,
ponderando al número uno como lo mínimo o
nunca y al número cinco máximo o siempre.
En la reunión de expertos se decidió tomar
en cuenta los siguientes valores éticos, para
evaluar la percepción de la educación integral:
prioridad a la vida, servicio con empatía,
integridad, responsabilidad, respeto, lealtad,
ESTUDIO TRANSVERSAL ARTÍCULO ORIGINAL
innovación, trabajo en equipo y responsabilidad social. Estos
valores éticos están alineados a la atención centrada en la
persona que se realiza en el hospital (4) y se han denido de
la siguiente manera: prioridad a la vida como la sensibilidad
a las necesidades de los pacientes, cuidando su salud
integralmente; servicio con empatía, tener consideración,
gran estima y respeto, con una actitud permanente de
servicio a todas las personas; integridad, guardar coherencia
entre el pensar, decir y actuar; responsabilidad, dar buen uso
de los recursos y ser honesto en todo lo que se hace; respeto,
es pensar que todas las personas son creadas a la imagen
y semejanza de Dios por lo tanto se merecen consideración
y la mejor atención; lealtad, demostrar cuidado y preservar
la imagen institucional, manteniendo la condencialidad;
innovación, al mejorar, crear y agregar valor; trabajo
en equipo, manteniendo un estilo participativo de todos
los involucrados durante las actividades diarias con una
comunicación ecaz y clara; responsabilidad social, con una
contribución transparente, ética, activa y voluntaria para el
mejoramiento de la calidad de vida de nuestros pacientes
y sus familias, de nuestros colaboradores y nuestro entorno.
Satisfacción personal y grado de recomendación sobre la
educación del HVQ
Para describir la percepción individual del nivel de
satisfacción y grado de recomendación también se usó la
escala de Likert del 1 a los 5 puntos. La satisfacción personal
fue denida como el grado en que a los estudiantes les gusta
su trabajo, involucrando procesos emocionales, cognitivos y
calidad de la educación durante su formación en el HVQ. El
grado de recomendación se denió como el grado en que
los estudiantes recomendarían el estudio en el HVQ basado
en características funcionales, estructurales, organizativas,
de seguridad, calidad y eciencia para atender pacientes y
calidad de educación médica.
Gestión de datos
Los datos de características demográcas se manejaron
de la siguiente manera: el área geográca de trabajo se
clasicó como urbana y rural, acorde a los criterios a los
criterios determinados por la Ley Orgánica de Ordenamiento
Territorial, Uso y Gestión de Suelo (LOOTUGS) y su Reglamento
de Ecuador. Se denió como áreas urbanas aquellas que
son núcleos concentrados en las capitales provinciales y
cabeceras cantonales y como áreas rurales a aquellas
que se ubican en la periferia de las capitales provinciales,
cabeceras cantonales, cabeceras parroquiales y resto de
una parroquia, donde sus habitantes tienen atribuciones y
funciones políticas, administrativas, económicas y religiosas,
que en muchas ocasiones los carecen total o parcialmente.
El lugar de trabajo fue agrupado en dos subsistemas público y
privado. El sistema público está compuesto por instalaciones a
cargo del Ministerio de Salud Pública, el Instituto Ecuatoriano
de Seguridad Social (que incluye la Seguridad Social Rural, las
Fuerzas Armadas y la Policía Nacional) y los servicios de salud
de algunos municipios. El sistema privado está compuesto
por compañías de seguros de salud y planes prepagos para
proveedores de medicamentos, según lo indicado en la
Asociación de clínicas y hospitales privados del Ecuador.
Análisis estadístico
El análisis descriptivo para las variables
categóricas se realizó usando frecuencias y
porcentajes y para las variables numéricas
se empleó media y desviación estándar. La
normalidad de cada variable numérica se
evaluó con la prueba de Kolmogorov Smirnov.
Se utilizó la prueba de Chi-cuadrado o la prueba
de Fisher. Los datos se analizaron con IBM-SPSS
versión 19 (5) y se consideró estadísticamente
signicativa una P <0.05.
Aspectos éticos
Este análisis incluyó información anónima, no
identicable y recibió una carta de exención
de la Comisión de Revisión de Investigación
Institucional - CRII del Hospital Vozandes Quito
– HVQSA, el 26 de agosto de 2020. Todos los
métodos se llevaron a cabo de acuerdo con
las pautas y regulaciones locales. De acuerdo
con este reglamento, el análisis de datos
anonimizados no identicables no requiere una
aprobación total de un comité de bioética local.
El manuscrito sigue las recomendaciones STROBE
para estudios observacionales.
RESULTADOS
Las características demográcas, hubo 218
respuestas de egresados del HVQ (tasa de
respuesta: 46.9%), de los cuales 53.0% fueron
mujeres con una edad media de 31.9 años
± 5.4. El cargo más frecuente fue interno de
medicina (51.0%). De los posgradistas (44.0%), las
especialidades más frecuentes fueron: Medicina
Familiar (18.0%), Emergencias (12.0%), y Cirugía
General (9.0%). La mayoría de los encuestados
(69.0%) rotaron en un tiempo mayor a seis meses
y residen en Ecuador (90.0%).
Dentro de las características laborales, los
encuestados tuvieron su titulación y empezaron
su trabajo en un período menor a 3 meses en un
64.0% y 69.0%, respectivamente. Actualmente el
25.0% son médicos tratantes que trabajan en el
área urbana (88.0%) y en una institución pública
(49.0%). Los participantes perciben un sueldo
menor a $1000 mensuales (28.0%) (Tabla 1).
El análisis estadístico sobre la satisfacción
de los estudiantes, arrojó que la mayoría de
encuestados, tanto hombres como mujeres,
tuvieron muy buena satisfacción con el
programa. La asociación fue signicativa.
Resultados similares se encontraron en el análisis
de los encuestados quienes si recomendarían
el programa con las variables edad y cantidad
de ingresos (Tabla 2).
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EDUCACIÓN MÉDICA INTEGRAL EN UN HOSPITAL DOCENTE:
UN ESTUDIO TRANSVERSAL Rosero K, et al.
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ESTUDIO TRANSVERSAL ARTÍCULO ORIGINAL
La educación integral también fue analizada para
determinar si el grado de satisfacción y recomendación
se ven inuidos por los valores éticos. Se encontró que la
mayoría de encuestados que se encontraban satisfechos
y recomendaban el programa, señalan que siempre o
casi siempre la educación integral debe impartirse. Estas
asociaciones fueron estadísticamente signicativas (Tabla 3).
DISCUSIÓN
En este estudio se encontró asociación de todos los valores
éticos (educación integral) con satisfacción del aprendizaje y
recomendación del programa de educación en el HVQ. Esto
nos plantea un posible modelo de educación que podría ser
aplicado y testeado en otros centros.
Se estima que la formación de profesionales con calidad,
ecacia y eciencia asociada a la capacidad de responder
a las competencias y a los desafíos que surgen cada día tanto
en el ámbito personal como profesional, es de interés para los
hospitales docentes, porque nos lleva a un desempeño laboral
adecuado, entendido este por la realización de las actividades
necesarias para el cumplimiento de metas planteadas en el
trabajo, como por ejemplo durante el pase de visita que es un
escenario para el aprendizaje e interacción entre el profesional,
su equipo con estudiantes y el paciente y su familia.(6)
Considerando que los egresados pueden llegar a ser considerados
logros o quizá los fracasos de las instituciones de educación, es
aquí donde el seguimiento del desempeño y desarrollo profesional
de los egresados, adquiere un papel importante. También ayuda
a identicar el problema o los ajustes que se podrían realizar entre
la formación recibida y el enlace con los perles
profesionales, con el n de determinar si existe
coherencia entre la formación y el tipo de empleo,
lo que permitiría realizar cambios, de ser necesario,
en los programas de educación de las instituciones,
para mejoramiento continuo a través de auto-
evaluación permanente y la revisión periódica de
los programas académicos.
La educación integral trata de desarrollar
cualidades y capacidades abarcando todas
las dimensiones: intelectuales, espirituales,
sociales, culturales, entre otros. Se relaciona
con el concepto de totalidad no se trata de
una yuxtaposición o suma cuantitativa de sus
partes sino de una integración e interrelación
de estas desde la unidad de la persona (7).
Díaz y cols. Mediante una investigación cualitativa
con docentes de inglés en educación básica
primaria, de instituciones públicas en Medellín,
Colombia indican que la educación integral
permite crear en las personas la capacidad de
relacionarse con los demás y la habilidad para
vincular el conocimiento que se proporciona con
las circunstancias del entorno (8).
La necesidad de una integración entre la teoría y
la práctica pretende que el estudiante se forme
en conocimientos provenientes de las diferentes
ciencias, lo cual lo faculta para saber y para
hacer cosas (9). Sin embargo, la ciencia debe
ir de la mano con las diferentes dimensiones,
dentro de las cuales se da un marcado énfasis
Tabla 1. Características demográcas y laborares de los estudiantes egresados del Hospital Vozandes Quito.
CARACTERÍSTICAS DEMOGRÁFICAS
Edad en años n (media, DE) 218 (31.94, 5.40)
Género Femenino n (%) 116 (53)
Cargo que ocuparon en el Hospital - Internado n (%) 111 (51)
Residente posgradista - Medicina Familiar n (%) 40 (18)
Residente posgradista - Emergencia n (%) 26 (12)
Residente posgradista – Cirugía General n (%) 19 (9)
Tiempo de rotación en el Hospital mayor a 6meses n (%) 151 (69)
País de residencia actual, Ecuador n (%) 196 (90)
CARACTERÍSTICAS LABORALES
Área geográca de trabajo - Urbana n (%) 192 (88)
Tiempo para la titulación - menor a 3 meses n (%) 140 (64)
Tipo de institución en la que trabaja - Público n (%) 107 (49)
Ingresos mensuales - menor a $1600 61 (28)
Cargo actual - médico tratante n (%) 55 (25)
Fuente: elaborado por los autores.
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UN ESTUDIO TRANSVERSAL Rosero K, et al.
Tabla 2. Datos demográcos-laborales y educación integral de los estudiantes egresados del Hospital Vozandes Quito.
SATISFACCIÓN CON LA
FORMACIÓN RECIBIDA
GRADO DE RECOMENDACIÓN
Poco
satisfecho
Muy
satisfecho
Valor
de P
No lo
recomendaría
Sí lo
recomendaría
Valor
de P
CARACTERÍSTICAS DEMOGRÁFICAS
Edad Mayor o igual a 30 .. .. .. 9 (6.56%) 128 (93.43%) 0,037
Menor a 30 .. .. 3 (3.70%) 78 (96.29%)
Sexo Femenino 2 (1.72%) 114
(98.27%)
0,031 .. .. ..
Masculino 8 (7.84%) 94
(92.15%)
.. ..
Cargo en el HVQ Médico .. .. .. .. .. ..
Interno .. .. .. .. ..
Tiempo de
rotación
Menos de 6 meses .. .. .. .. .. ..
Más de 6 meses .. .. .. .. .. ..
Residencia Otros .. .. .. .. .. ..
Ecuador .. .. .. ..
CARACTERÍSTICAS LABORALES
Área geográca Rural .. .. .. .. .. ..
Urbana .. .. .. ..
Tiempo de
titulación
Más de 3 meses .. .. .. .. .. ..
Menos de 3 meses .. .. .. ..
Institución de
trabajo
Privados .. .. .. .. .. ..
Públicos .. .. .. ..
Ingresos Más de 1600 .. .. .. 9 (9.09%) 90 (90.90%) 0,034
menos de 1600 .. .. 3 (2.52%) 116 (97.47%)
Ocupación Médico con especiali-
dad (médico posgra-
dista, médico tratante
investigador, docente
y otros)
.. .. .. .. .. ..
Médico sin especia-
lidad (médico rural,
médico general, resi-
dente asistencial)
.. .. .. ..
..: No signicativo
Fuente: elaborado por los autores.
a la dimensión ética constituida por contenidos morales, de
valores y de normas, que regulan el comportamiento no solo
individual sino también desde una acción colectiva. Así el
estudiante pueda desenvolverse de la mejor manera en todos
los entornos y dimensiones que conforman su vida cotidiana.
Para algunos autores se considera el currículo oculto e informal
como parte de este modelaje que es importante en el ámbito
hospitalario y constituye también educación en el trabajo (10, 11).
El evaluar la formación médica impartida por los médicos como
docentes es un pilar en la educación integral dentro de un hospital
o universidad, por ello se puede usar instrumentos
como esta encuesta por estudiantes, también
Olascoaga en su estudio indica que se deben
realizarse entre pares, directivos, estudiantes y con
buenos instrumentos para generar planes de mejor
y reconocimientos (12).
La satisfacción consiste en la retribución de
experiencia mientras se aplica los conocimientos
previos y el crecimiento personal que permite
a su vez un crecimiento social. Esta satisfacción
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Volumen 33, Número 1, 2022
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Tabla 3. Valores éticos y educación integral de los estudiantes egresados del Hospital Vozandes de Quito
SATISFACCIÓN CON LA
FORMACIÓN RECIBIDA
GRADO DE RECOMENDACIÓN
Poco
satisfecho
Muy
satisfecho
Valor
de P
No lo
recomendaría
Sí lo
recomendaría
Valor
de P
VALORES ÉTICOS
Prioridad a la
vida
Algunas veces,
muy pocas veces
o nunca
5 (20.83%) 19 (79.16%) <0.001 4 (16.66%) 20 (83.33%) 0,011
Siempre o casi
siempre
5 (2.57%) 189 (97.42%) 8 (4.12%) 186 (95.87%)
Integridad
Algunas veces,
muy pocas veces
o nunca
4 (18.18%) 18 (81.81%) 0,001 4 (18.18%) 18 (81.81%) 0,006
Siempre o casi
siempre
6 (3,06) 190 (96.93%) 8 (4.08%) 188 (95.91%)
Servicio con
empatía
Algunas veces,
muy pocas veces
o nunca
7 (35.00%) 13 (65.00%) <0.001 7 (35.00%) 13 (65.00%) <0.001
Siempre o casi
siempre
3 (1.51%) 195 (98.48%) 5 (2.52%) 193 (97.47%)
Responsabili-
dad
Algunas veces,
muy pocas veces
o nunca
3 (30.00%) 7 (70.00%) <0.001 2 (20.00%) 8 (80.00%) 0,040
Siempre o casi
siempre
7 (3.36%) 201 (96.63%) 10 (4.80%) 198 (95.19%)
Respeto
Algunas veces,
muy pocas veces
o nunca
6 (37.50%) 10 (62.50%) <0.001 5 (31.25%) 11 (68.75%) <0.001
Siempre o casi
siempre
4 (1.98%) 198 (98.01) 7 (3.46%) 195 (96.53%)
Lealtad
Algunas veces,
muy pocas veces
o nunca
8 (25.80%) 23 (74.19%) <0.001 9 (29.03%) 22 (79.96%) <0.001
Siempre o casi
siempre
2 (1.06%) 185 (98.93%) 3 (1.60%) 184 (98.39%)
Innovación
Algunas veces,
muy pocas veces
o nunca
6 (15.78%) 32 (84.21%) <0.001 9 (23.68%) 29 (76.31%) <0.001
Siempre o casi
siempre
4 (2.22%) 176 (97.77%) 3 (1.66%) 177 (98.33%)
Responsabili-
dad social
Algunas veces,
muy pocas veces
o nunca
9 (24.32%) 28 (75.67%) <0.001 10 (27.02%) 27 (72.97%) <0.001
Siempre o casi
siempre
1 (0.55%) 180 (99.44%) 2 (1.10%) 179 (98.89%)
Trabajo en
equipo
Algunas veces,
muy pocas veces
o nunca
6 (25.00%) 18 (75.00%) <0.001 7 (29.16%) 17 (70.83%) <0.001
Siempre o casi
siempre
4 (2.06%) 190 (97.93%) 5 (2.57%) 189 (97.42%)
Fuente: elaborado por los autores.
32 Revista Médica Vozandes
Volumen 33, Número 1, 2022
EDUCACIÓN MÉDICA INTEGRAL EN UN HOSPITAL DOCENTE:
UN ESTUDIO TRANSVERSAL Rosero K, et al.
REFERENCIAS
1. Pujol-Cols LJ, Dabos GE. Satisfacción laboral:
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se ve reejada en la actitud del trabajador y depende
principalmente del ambiente y las relaciones interpersonales
que se enlazan durante un determinado tiempo (13).
Por otro lado, la satisfacción tiene una estrecha relación
con los valores que se practica; por lo que es esencial
encontrar una institución cuya misión y visión estén acorde
a lo esperado. Los valores se evidencian en la práctica
profesional y cuando existe una coherencia en lo que se
cree y se practica se logra un equilibrio emocional que
permite una satisfacción positiva (14).
Puleo y cols. Encontraron a los estudiantes de medicina
de la universidad del Valle de México muy satisfechos con
el uso de un hospital simulado porque incentiva, crea y
refuerza las habilidades y destrezas futuras a emplear en su
vida profesional (15) . También García y cols. estudiaron en
la misma universidad la satisfacción de los estudiantes por
el desempeño docente mediante el número y la actitud
académica de los mismos y el proceso de tutorías para la
mejora académica (16). Sin embargo, en nuestro estudio
usando preguntas diferentes, también valoramos el grado
de satisfacción con relación a la educación integral
que, asimismo, fue muy satisfactoria y estadísticamente
signicativo, tanto en hombres como mujeres.
Finalmente, no se encontraron estudios previos sobre
recomendación y el tipo de educación en Ecuador, por lo que
los resultados de este estudio son considerables. Estos hallazgos
son un valioso aporte para la toma de decisiones con relación
a las condiciones, estrategias y proyectos en la formación del
talento humano en el ámbito educativo hospitalario.
Limitaciones
Este estudio tiene algunas limitaciones. Una de las principales
es la naturaleza del estudio, ya que es una investigación de
tipo transversal basado en una encuesta. Otra limitación fue la
moderada tasa de respuesta, esto puede ser debido a cambio
de correos o teléfonos o falta de motivación para participar
de los egresados. Es importante mencionar esto
ya que las personas que llenaron la encuesta
podrían estar a favor de la educación integral y
los que no llenaron ser los que no lo comparten
o también puede ser al revés. La satisfacción
personal al ser un concepto que abarca
aspectos subjetivos podría generar confusión,
para ello se debería plantear investigaciones
cualitativas para complementar la actual. Y
al no existir investigaciones previas del mismo
ámbito, la interpretación de esta puede ser
afectada.
Por otro lado, se podría recomendar, realizar
nuevas investigaciones donde se pueda incluir
diferentes cortes para comparar el efecto o no
de la educación integral en la formación de las
carreras de medicina, enfermería y otras anes
al ámbito hospitalario, profundizar la percepción
de los valores mediante estudios cualitativos
con grupos focales y construir proyectos para el
seguimiento de los egresados.
CONCLUSIÓN
Encontramos que los valores éticos de la
institución hacen de la educación integral, una
educación que facilita el desempeño laboral de
los estudiantes egresados. La educación integral
fue recomendada y tuvo un alto grado de
satisfacción personal.
CONFLICTO DE INTERÉS
Como autores de esta investigación declaramos
no tener conictos de interés relacionados con los
análisis inherentes al presente estudio.